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Para establecer las acciones a realizar de cara a cumplir con tan ambicioso proyecto como resulta ser la educación de la ciudadanía, debemos conocer el estadio inicial  educativo del que parte ese conjunto humano al que queremos "educar". De tal manera que, en función del grado de desarrollo educativo de una sociedad, y no son todas iguales, unas medidas y contenidos pueden ser “procedentes” o “contraproducentes”.

Está estudiado que el vehículo empleado para la “formación”, también depende de ese grado de desarrollo aludido anteriormente.

Sin entrar a valorar detalladamente el nivel educativo de la sociedad española, estudio que realizan personas mucho más cualificadas que él que esto escribe, si me atrevo a incluirnos, “grosso modo”, entre aquellas sociedades poco proclives al estudio teórico; poco acostumbradas a la reflexión personal documentada;  con criterios de opinión que se apoyan en el grupo al que pertenecen; elásticos con la "agitprop" y que se educan por simpatía y mimetismo a través de los medios visuales, -más que audiovisuales-; la televisión y el cine fundamentalmente.

Al igual que los niños en sus más tiernos estadios copian los comportamientos de sus progenitores, así las sociedades en este estadio educativo como el nuestro, reproducen lo que ven y lo toman como dogma. Al estar polarizados los individuos, y cada día más, los dogmas, que no dejan de serlo en su gran mayoria, son atacados o defendidos furibundamente en función unicamente de a que lado del campo ideológico se encuentre el ciudadano. Campo ideológico nunca criticable. Faltaría más.

Por ello la escenificación de los comportamientos de la clase política, transmitidos por los medios visuales “educa” de manera potentísima, -como padres a sus hijos-, a nuestros conciudadanos. De ahí la gravedad de esos comportamientos tan sensiblemente mejorables y tan perjudiciales para la educación de la ciudadanía.

Sin ánimo de ser exhaustivo citemos los más sangrantes:

1. La corrupción más que ser erradicada y perseguida en un frente común, es tratada en un “y tu más”, sin que pasemos al siguiente estadio más allá de quién tiene más chorizos en sus filas para proceder a aplicar la regla cualitativa de que no se puede ser chorizo.

2. El absentismo laboral de nuestros próceres, ausentes de sus escaños de manera reiterada, produce sonrojo, o algo peor. Mala educación para la ciudadanía. Si grave es que ocurra en sus reuniones ordinarias, gravísimo es observar como en las extraordinarias, -plenos-, una vez terminado el rifirrafe reiterado entre los dos primeros espadas del hemiciclo, sus señorías, prestos, abandonan la sala mientras Durán i Lleida y  los siguientes oradores hablan unicamente  para los suyos.

3. La ligereza argumental y el engaño son monedas de uso corriente. Como dice el acerbo popular, que se educó en ello, "tanto vale: Ana o su hermana".

4. La verdulería, en su versión zafia y ordinaria, impregna las intervenciones cruzadas de nuestros políticos. Por aquello de la igualdad, esta característica está discriminada positivamente cuando son ellas las que discuten y se zahieren. Eso sí, no se olvidan de interpelarse como “su Señoría”. Resulta paradójico. Y triste.

5. La programación televisiva generalista no hace sino que abundar con sus contenidos informativos y formativos en esta clase de Educación de la ciudadanía.

6. La Educación reglada y sus planes, programas, cualificación de los docentes, ambiente de estudio, reglas de comportamiento, obligatoriedad, y otras características, merecen un articulo independiente.

Entre tanto yo recomiendaría y pediría a sus Señorías y adláteres, cuyos actos tienen semejante poder educativo en nuestra ciudadanía, que estudien lo que realmente significa ser ciudadano, y luego lo apliquen en primera persona. A lo mejor nos ahorrábamos la asignatura.

Markus Leroy

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